首届中国幼儿教育高峰论坛
时间: 2005年7月9日至13日 地点:人民大会堂
中国未来研究会主办、中国未来研究会教育分会承办
幼教的困惑和多角度思考
沈松年
摘 要:幼教的困惑来自多方面原因,需要从多角度思考,有来自身的硬件,生理因素。也有软件,教育环境。可以借鉴中医哲学理论,通过教育训练,以激活中枢神经功能,也可优化教育环境,防范未然。历史已经为我们提供了重新认识中国文化的机遇,因为人类面临的困惑已经迫使各国的教育家们力图从中国文化中找到出路。
一 、幼教困惑问题的引出
人类走到了21世纪的春天,中国正处在教育转型期。如果说:遗传是硬件,那么环境是软件。选择与硬件相匹配软件,使硬件物有所值,物尽其用。要优化我们教育环境(包括政策环境,也不可低估中国加入WTO以后带来的影响)国务委员陈至立在专门撰文的《我国加入WTO对教育的影响及对策研究》中强调的:在更加开放的条件下,在吸收国外先进文明成果的同时,保持和弘扬中华民族优秀文化也是我们的神圣职责[1]。 我国加入世贸组织曾作出对教育服务的承诺:学前教育属于非义务教育,带有商业性质的教学活动均属教育贸易服务范畴,这将使我国学前教育面临许多新的情况。在教育现代化、国际化、全球化进程中,学前教育首当其冲,学前教育(特别是幼儿英、美语教育)市场成了火爆的卖方市场,教育成本居高不下。本来我国国民在外语教学和学习中付出了巨大的代价,是任何一个国家所不及的,现在日趋低龄化的负面效应不可低估。 在上海2004中国教育国际论坛学前教育专题论坛上,原国家教育部副部长韦钰在报告中谈到 :“我这次在哈佛大学,跟一位研究多元教育的教授对话,我说我对你的研究有看法,他说这不能怪我,我说的多元教育是什么意思呢?这个孩子可能是音乐好,可能是美术好,也可能是体育好,你从任何一个方面培养他,他都会成为一个有用的人,到了中国,大家让一个孩子每样都是一百分,这不是我的问题,是你们把我的理论歪曲了”[2]。盲目加码,岂能马到成功?盲目掺水,岂能水到渠成? 中国唐代玄奘与其门人窥基(慈恩大师)所倡的“唯识说”(不称唯物,不称唯心,称唯识),研究的是人类“认识”之“识”的能力和途径。该学说的第一层面,把“识”分为眼、耳、鼻、舌、身5识。其中的眼识,是“视觉空间智能”。耳、鼻、舌识,包括了听觉、嗅觉、味觉和语言智能。身识,涉及触觉和身体运动智能。在第二层面,列第六识为“意”识,认为是以“心”统合各“识”产生的高级能力。今天,“思想意识”一词已为广泛使用。在“唯识说”中所指的“意”识,是可以涵盖逻辑智能、思辨能力和艺术表达智能等创造性能力的。在第三层面,以第七识为“末那识”,从字面上看很费解,翻译过来就是“自我意识”,指与整个世界对应的具有独立性的人的整体智识。再有更深一个层面,列第八识为“藏识”(潜意识),认为人的一切外部表现都是这“藏识”所变[3] 。类似多元智能理论的划分和阐释,在令人吃惊之余,是否想过:唯识说古有之,识别说在哪里?是火眼金星“失传”了吗? 古为今用也好,洋为中用也好,我们应该有一个共识:从孔子的“因材施教”到加德纳的“多元智能理论”其实质都是选择教育。人人能成才,选择比努力更重要。要选择先识别(知真情),能否一眼识别,定向培养,减少盲目投资呢?至今因材施教仍未完全摆脱黑箱炒作。天生我才必有用,天没有告诉你是什么材?该怎么用?目前人才的早期识别系统尚待完善, 在遗传因子没有破译之前,还不能修改之前,孩子的一切都是爹娘给的。早教难以早识别,现在只有通过早预防、早发现、早干预、早培养、早训练,适时、适量、有效地激活人固有的自然潜能,还孩子本来的聪明程度。如果在对待子女教育上不会选择、盲目跟风、急病乱投医,或者采取顺其自然的态度,这对于整个社会来说,也会出现一些伟人、名人,但也会错过早预防、早干预、早培养的机会而留下遗憾,由此而带来的负面效应不可低估。 二、教育环境期待优化
1、关于家长资格认证 各行各业都有培训上岗或资格认证。目前社会上推出的各种职业资格认证,已多达百余种。其中新闻职业资格认证、企业法律顾问资格认证等,又有职业经理人资格认证,律师职业资格认证、市场营销师资格认证等。心理咨询师资格认证、市场总监资格认证,人力资源管理师资格认证等,可谓琳琅满目。唯有社会上最大的群体,家长无须培训上岗或资格认证。他们一旦发现教训,孩子童年已经过期。 这难道不是幼儿教育界的无奈吗?那么,家长是否需要先培训后上岗呢?谁有资格来认证家长的资格呢?认证家长资格的人本身是否是合格的家长呢?怎样才是合格的家长呢?问题不光全在于家长是否需要培训上岗或资格认证,向家长普及必要育儿知识是非常必要的。 计划生育是我国一项基本国策,众所周知“计划生育”有三个要点:“晚婚晚育”;“少生优育”;“一对夫妇生一个孩子”, “计划生育”的重点是在于“做计划”。在 “一对夫妇生一个孩子”前提下,对于何时生孩子做计划。一般要考虑自己的年龄、家庭经济条件、工作情况等,还要懂得提升父母自身制定并执行在生、育的质量上做计划的能力。要加强有关部门对计划的指导和督导的能力。不“做计划”会加大了“独生子女”生、育上的风险,现在有多少家长“做计划”了呢? 2、 关于教育咨询师资格认证 在当今社会咨询服务业日趋发达,能为家长提供教育咨询吗?家长能请到教育顾问吗? 中国有句俗语叫"拼死吃河豚",吃鱼吃到搭上性命的份上,可见河豚鱼有多鲜美。面对美味佳肴,你是否会想到,有些食物是不能混吃的。否则,你非但不能获得品尝美味的享受,反而会影响健康,甚至危及生命。专家有过提醒:有20种食物是坚决不能混吃的(省略)。波菜&豆腐会引起肾结石:菠菜豆腐汤是民间的传统家常汤菜,以其清淡爽口而深得人们喜爱。然而现代医学研究表明,菠菜和豆腐不应同时吃。虽然一直以来并无这样的饮食案例,但有时,危害是潜在的,不能用看得见的度来衡量。五行之间互相滋生和促进的关系称之为相生,五行之间相互制约的关系称之为相克。这在食品中有,药品中也有,能有哪一天,教育专家也会提醒你,能为孩子提供个性化教育套餐服务,哪些学习课程一起学会产生正迁移,哪些学习课程一起学会产生另迁移,哪些学习课程一起学会产生负迁移,哪些学习课程应该先学或后学效果会更好,哪些学习课程坚决不宜一起学,如何分清轻重缓急,学会选择。 教育专家也会提醒你,选择最近发展区,要因人而异,因教育环境而异。
1)同一个学生学同一门学科,要达成同一个目标在不同的年龄阶段要花费的时间是不一样; 根据1)推迟一年学同样的内容,可以少花费时间, 教育训练意指“决定事物质量和数量的界限”。任何事物的正确性都有其上限和下限,突破上限和下限,就会使事物质变,就像真理跨前一步变成谬误一样。这里引出了“度”的哲学概念,即引导减负正确与否,“度”是一个重要的衡量标准。“度”的把握,是教师和家长的基本功之一。要有五个有利于:作为把握“度”的标准,无论是超常儿童,还是有障碍儿童都要有利于早识别、早预防、早发现、早干预、早培养。无论是热处理、冷处理、强化处理、淡化处理,还是含而不露,大造声势、点到为止,急刹车、点刹车,都要掌握得有序有度,恰到好处。要掌握分寸,权衡利弊,不是表面化而是深层次的解决问题,那么,减负的难度居高不下的问题有望缓解。
我们现在入学都是以年龄分班的,不是按能力来分班的,上课老师同步教,学生异步学,从幼儿园到大学都存在。孩子的能力倾向不一样不等于没有学习的能力,当然,花费的时间会不一样的,这是一刀切做减法不能解决减负的问题。
下图:横轴代表儿童的个体潜能发展方向(认知特点、风格、知识经验体系等等),教学的效果以在横轴上的投影长短评判。a,b,c,d,e分别为不同方法的教学。a,b,c三种教学方法虽然给儿童的学习量不同(矢量的长度),但效果一样。或者说要达到同样的效果,a方法费效比最高,c方法花费的时间较长。d方法无效,e方法甚至开倒车(负迁移,破坏原有知识体系…)。
3、关于教育评估体系的创新 只有强调相关政策环境对中华民族优秀文化的支持,民族文化及传统教育才能寻求生存和更大发展,并积极开拓国际教育市场。否则,国内的教育市场会日趋西化,甚至被抢滩。某海外大学命名的双语研究中心推广幼儿双语教育课题:为幼儿们奠定了将来面对国际竞争所需的实力, 这就是他们所要强调“双语教育”的实质意义。同时广告:某海外大学成立于****年,在学术、艺术、人文方面荟萃精英。总统***,***、***皆出于此;在学术研究上,更以**人次获得诺贝尔奖而雄居单个机构在世界范围内获得诺贝尔奖最多的机构,该大学与中国的渊源深长,中国好多名人皆师出该大学。(配部分人士的照片)。这与双语教学有前因后果的关系吗?难道这些名人都是幼儿双语教育环境中培养出来的吗?我们不能厚今薄古,厚洋薄中,相比之下我们的民族优质教育品牌生存、发展还困难重重,我国的珠算教育已被淡出中国的教育课程。
三、辨证论治“学习障碍” 近20年来的幼儿意念珠算教育实践与研究中发现,幼儿有学习障碍(LeamingDisabilities,以下简称LD)者明显上升,调查发现:相当数量的LD与破腹产、睡眠不足、睡眠质量不好有关,需要运用类似“望、闻、问、切”的诊断方法来辨证论治LD。 有关研究认为:由于导致LD的原因是中枢神经功能失调,一、LD的早发现(一)生育史、病史、家庭史检查(二)医学检查(三)发展量表(四)动作、行为的观察二、LD的早干预(一)提供足够的营养(二)语言能力的培养(三)动作技能的训练(四)感觉统合训练。如果能识别LD发生高危的儿童,激活中枢神经功能,我们就可以阻止障碍的真正发生。有障碍儿童(包括LD)在出生至六岁期间进行干预或预防重大意义。日常行为观察是发现儿童LD的最佳方式,父母是观察幼儿的最佳人选。当幼儿在相应年龄阶段出现种种的偏差行为时,父母可能没有察觉到,或者即使察觉到了,也常常以各种想当然的理由去解释而忽略了,以至于错过了早期干预的时间。所以,父母对幼儿行为密切的注意和观察是十分重要的[4]。 那么LD除了中枢神经功能失调需要激活,是否还有其他导致LD的原因呢?恐怕还是导致LD明显上升的主因。教育和医疗一样都是以人为本,不能头痛医头,脚痛医脚,也要推行上病下治、左病右治、标本兼治、同病异治、异病同治、辨证论治。如何优化教育环境,教学内容、教学方法,如何做到“圣者医未病之病”,从教育的入口做起:“消未起之患,治未病之疾,医之于无事之前"。中国古代的名医扁鹊说:他哥哥医术比他高。因为哥哥会在别人身体开始有病弱的征兆前就替人调理好,而他却在别人生病后才替人治病,所以名声很大,但他哥哥却更高明。从这个小故事可以看出不治已病治未病是中医养生的真正目标。一个好的医生不让人生病,一个好的教育环境,一个好的老师和好的家长不让孩子产生学习障碍。 一百年前,蒙特梭利(Maria Montessori)幼儿教育课程体系(包括理论和方法)起源于对弱智儿童的研究。她认识到:“教育训练比医疗更能起作用”, 而立志献身幼教研究。古代中国的科举考试曾把中医学作为科目之一,可以认为中医哲学对中华民族的生存、繁衍有过不能以其它文化形式可替代的作用, “儒必通医”就是最好的说明。 在英语国阅读障碍家喻户晓,前人研究表明学习障碍者80%有阅读障碍者,从1896年英国摩根 博士在《英国医学杂志)第一次提出“阅读障碍”这一概念开始,对它的研究和治疗工作延续至今已有一百多年了。但是阅读障碍对大多数人来说仍然是个谜。所以还没有人提出预防阅读障碍的好办法,研究统计表明:英语的阅读障碍比汉语多,人们自然会怀疑到英语的先天不足,阅读障碍要标本兼治。汉语是生动而又高效的二维信息,英文是密码型的枯燥而又低效的一维信息。英文是密码语言,写英文是编码,读英文是解码。如把英文的a、b、c、d、e换成1、2、3、4、5,也没啥区别。二维的汉语就不同了,可最大限度地利用了纸面的几何空间。每个汉字就是一幅画。同样识记数字和数字计算是枯燥而又低效的一维信息,拨动脑中珠码(脑中打算盘)是图形思维,是生动而又高效的二维信息。试问一维信息加工和存取快?还是二维信息加工和存取快?现代脑科学研究发现:学习汉语和英语用脑部位不一样,是否可以推测一维信息与二维信息加工速度和存取信息速度也不一样呢?当然,二维信息加工也不同程度存在解码或译码的过程,这对英语的解码技能的正迁移已被发现,其原理还有待于探索。 在我国理工科大学生一般掌握2000个汉字就可借助字典,读书、看报、搞科研。美国的农民一般掌握的词汇不超2000个。而在英语国,没有3万个词汇别想把周刊读顺,英文新词总伴随着新事物不断涌现,目前,英文词汇已突破40万,预计下世纪中叶,将突破100万大关,而汉语则相对稳定。93年英国《新科技》杂志原著名主编麦克.普鲁斯先生说:“我坚信总有一天,全世界的人们将必修汉语”。由于汉字的高度逻辑性、包容性、“通古今、达四方“的超时空性,超方言适应性,以及易阅值高,抗错性强,合成词的可解性,构词的灵活性等特点和优点。路遥见马力,汉语终将成为强势国际语言。 早有美国研究者用汉字作为辅助手段,帮助有阅读障碍的患者学习英文阅读,结果阅读障碍的症状得到了明显的改善[5] 。而且也能够解释为什么学习汉语可以有效地矫正英语的阅读障碍。原因在于,英语的阅读障碍主要是形通达音的过程出了问题。而汉字更强调字义,以义达音,不那么强调字音,有效地避开了英语的语音意识的困难,这在教育学上就是补偿的原理[6]。台湾为何幼儿园取消双语教学,为何学好母语再学英语效果会更好的呼声越来越高?在改革开放的今天,在汉语尚未成为强势国际语言的今天,学好英语仍然是很重要的。会否有一天大家会形成共识:先学好汉语再学拼音文字效果会更好,让世界远离阅读障碍。
四、教育既要回归、又要创新 孔子从来没有倡导先学拚音再学汉字,我们不会否认拼音的重要作用(当年有人提出汉语必须拼音化是错误的),只是要倡导先识字再学拼音,先阅读再学写字。学好母语是思维的基础,思维实际上是一种心里说的过程,如果在说话时表达得快,那么,思维的速度也应该跟着快。汉语发音种类多也就带来音节短、语速快。比如我们用中、英、日语报数字对幼儿进行意念珠算听算训练。1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、个、十、百、千、万、亿、加、减、乘、除。唯有中文是单音节,目前,还没有发现比汉语音节短的语种,也就是说汉语是世界上唯一的不是拼音文字的文字,是训练思维的首选语种,训练思维的效果最佳。 中国的算盘500年前传到了日本,日本人把“读、写、打算盘”(読み、書き、そろばん )作为做人的基本功。正好与学习障碍中的三大障碍(阅读障碍、书写障碍、计算障碍)对应。我们去年拜访了美国哈佛大学加德纳教授,他也介绍了日本珠算课程极力实施多元智能理论。不可思议的是,不讲计算策略,计算使用记忆代替理解,还要限时完成题海的泊来品“**数学”,在幼儿园盛行,到底对预防和排除学习障碍是利还是弊?中国人教育子女有自己的独特文化背景,早期教育要壮根强干,根是指本国的语言文字和文化精神,注重在教育教学上继承和发扬本国优秀文化传统。有了强壮的根基,才能在此基础上吸收外国最需要的精华。我国著名的教育家陶行知和陈鹤琴先生明确指出:要面对中国的实际,幼儿园的课程要立足国情。抄来抄去弄不出什么名堂。即便是外国视为好的东西,我们用来未必都是优良的。 从数学文化史的角度来说,中国技艺应用型的操作运演系统蕴育了中国古代数学算法机械化的成功。小学数学教学要跳出西方模式的框框(古希腊为代表的西方数学的逻辑风格和演绎体系)[7],然而英国科学家设菲尔德大学的罗斯玛丽*瓦利坦博士通过长期研究挑战了,一直认为人的语言和数学功能都利用相同认知器官。她认为,在童年时代可能需要基本的语言技能,以增加对数学的理解,对成人来说,数学和口头表达是两种单独的功能[8]。 意念珠算教育通过图形思维让数学学习低龄化。中国古老的珠算和今天珠算的创新教育及其辅助训练,包含着语音意识的领先和解码为特征语音的保持和提取,对预防、治疗计算障碍、书写障碍和汉、英语阅读障碍的有效性显而易见。
结束语: 要解决教育转型期(要纠正精英教育给许多学生造成的超负荷压力)的“减负”问题,解决幼教中学习障碍引起的困惑,更有效地学习。是否可以这么说:早识别与早发现的距离有多大,教育的浪费就有多大,减负的空间也有多大。而早发现与早干预、早培养的距离,早发现与早预防的距离,都与减负的空间成正比。历史已经为我们提供了重新认识中国文化的机遇,借鉴中医学建构的理论模式,预防和治疗学习障碍。因为人类面临的困惑已经迫使各国的教育家们力图从中国文化中找到出路。优秀的中国传统文化是人类不可多得的宝贵的理性财富,新世纪中必将以中国传统文化的哲学和科学理性为座标,走向人类文明的未来。 “和平崛起”的中国会看到100家孔子学院在世界各地诞生,娃娃学汉语的热潮正席卷韩国、美国、世界各国。生逢历史机遇,作为中国的学者,更应当有所作为 。
主要参考文献:
[2]韦钰 ,发现杂志2005(2) [3]王宏甲 ,中国新教育风暴,2004,10 [4]刘艳虹, 唐春梅,学习障碍的早期干预 学前教育研究 2005(2)[5]尹文刚,大脑潜能,世界图书出版公司2005,106-107 [6] 刘翔平,汉语阅读障碍研究:发现、问题与展望http://www.eastudy.com/article/Article_Show.asp?ArticleID=174 [7] 中国传统数学机械化思想. 傅海伦.数学传播(台)*,1999,23(1),63-69[8]语言与数学,英国《焦点》月刊5月号
背景口述材料: 父亲在冬天砍掉一棵枯树,到了春天,他惊奇地发现树桩上又萌发了一圈新绿。于是父亲对孩子说,当时我真的以为这棵树已经死了,树叶掉得一片也不剩,光秃秃的枝丫也不断地往地上落,一点活力也没有。现在才知道,它看似枯死的躯干还蕴藏着活力。孩子,不要忘了这个教训,不要在冬天砍树。对于处于逆境中的事物,决不要得出消极的结论,耐心等待,冬天会过去,春天会到来。 在冬天看见春天,是一种智慧,但这种智慧往往被我们忽略。人生所遭受的心灵砍伐总是屡见不鲜,这从我们的儿童时期就开始了。一有过错,家长就会发怒:你一辈子都不会有出息;成绩不好,教师就会指责:你蠢笨如驴,不会有什么作为……。这些简单武断的否定,无形之中扼杀了孩童与生俱来的天份,让本来很有潜力的人过早失去了活力,倒在自卑的阴影里。这与在冬天砍伐一棵树有着同样的道理。 由于珠算教育被淡出中国的教育课程后,加剧了珠算教育在过度商业化和步人西化的思想双重误区,尽管树桩上又萌发了一圈新绿,率先建立了中国第一个中英文对照的珠算网站,需要有政策环境的支持,还要研究步入的双重误区的原因及其对策,珠算的创新教育才能摆脱在困境中徘徊,让珠算的创新教育(新绿早日成长为参天大树)早日重返中国的教育课程。高明的医术是通过长期经验的积累,是用病人的生命换来的。同样,教育也是以人为本,童年只有一次,教育实验要慎重,要珍惜幼小的生命。中国传统珠算文化是否优秀,是否应该复兴?不是看他今天是强势还是弱势,在冬天看见春天,是一种智慧。我们为什么不去弘扬甲骨文,而弘扬和创新中国传统珠算文化,这就要我们对中国珠算文化进行正本清源,通过珠算的创新教育的实践与研究,要有珠算文化的应有的价值承诺。如果我们不能履行这一价值承诺,那么,复兴中国珠算文化不但是不必要的,而且也是不可能的。 价值的早期体现:
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