上海学前教育网bbs发贴汇编

发表于：2006年09月07日
    05年我写了：质疑“国家《数学课程标准》对珠心算的盖棺定论” http://sh.netsh.com/wwwboardm/523/messages/221.html
    假言推断不可取
A：快要死了 B：去看他，A：不知死了会怎样？B：死了会很好的 A：为什么？B：你看死了的人没有一个逃回来的。
A：孩子在学珠心算 B：去看他，A：不知珠心算好不好？B：不好的A：为什么？B：你看国家已对珠心算盖棺啦。

    这位B用了一个假言推理（假言三段论）这是一种常用的推理形式，他的逻辑式可以抽象为：如果X，那么Y;非X，所以，非Y。在逻辑学里，叫否定后件式。B的 推理，就形式而言是正确的，但在内容方面却犯了假言推理前提不真实的逻辑错误。普通逻辑学认为，要使一个演绎推理正确，必须同时具备两个条件，即前提真实 并且推理形式正确，缺一个条件都不能必然推出正确的结论。
莫以为这种无知的假言推理的事绝无仅有，因为无知，盲目转载、分享，喜欢道听途说，自问 自答，自圆其说，偏听偏信，不去了解，这个和那个差不多，想当然下定论，把新闻熬成了历史，把经验熬成了教训。现实学习生活中这类事情不少见，正因为初听 很有道理，很容易干扰人的正常思维，至少造成无效思维，导至选择失误。没有作者名，没有转载出处的，国家《数学课程标准》对珠心算的盖棺定论http: //www.lyyz.net/teachers/sw/cys/cys/1/ReadNews.asp?NewsID=497，源于"对珠心算的再认识和再思考"http://www.lyzxs.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=42，从中抄袭的部分内容 拼凑而命题的。你可定论未必盖棺，创新可以重返。不要见到风就是雨,盲目跟风后患无穷。
　

上海教委张民选副主任谈：“弘扬珠算文化，发掘实用价值”   转载时间 ：2006年09月14日
http://www.mindabacus.com/888.htm

    "在探索弘扬中华珠算文化过程中，我们要进行精细研究，如我们能证明珠心算在人脑研究、认知心理学研究中产生的成果，那么，珠算学习的价值便会完完全全、 切切实实地立足于世界”。我们从事珠算创新教育，创立了意念珠算教育品牌近20年，今年有机会参与教委批准的“2006上海国际幼儿教育展”, 通过参展让更多的教育界同仁了解融幼教、家教理念为一体的珠算创新教育。我们相信能在上海教委的领导和支持下，依托剑桥大学课题研究为背景，证实珠算文化 的实用价值和发掘实用价值的科学方法，让珠算的创新教育造福全人类。

　

华东师大数学教育研究所张奠宙所长谈珠心算    转载时间 ：2006年09月20日
http://www.mindabacus.com/777.htm

    展望未来，我们首先把目光投在“珠心算”的发展上，只是中华文化的一个重大创新。如果说：“珠心算的实验成功将是对我国数学教育的重大贡献，甚至会对世界发生相当影响”。
   我的孩子是我在上海率先开展珠心算创新教育、创立意念珠算教育品牌的第一位实验对象，是他协助建立了中国大陆珠算教育第一网，现在又是我提升创新珠算教育品 牌的坚强后盾。我们经常被别人模仿，经常被别人说一样，但没有被别人超越，因为我们融家教、幼教理念为一体，有独特的核心教育理念。我们的目标是：让世界 认同意念珠算，让意念珠算造福全人类。
　

弘扬民族文化要克服人性的根本弱点   发表于：2006年10月05日

    白居易的故事，也许是一剂清凉药，当年任杭州太守时曾请教过一位高僧关于佛的真谛是什么？高僧说：就8个字，“诸恶莫作，众善奉行”。白居易说：这太简单 了，连3岁孩子都知道，高僧说：3岁孩子知道但80岁老人做不到。一语道破了古今中外人性的根本弱点：知、信、行脱节。闻道者众，悟道者仅约五十，行道者 只寥寥数人而已。知、信、行、落差之大道了出英年早逝、滋生腐败、育儿困惑的本质原因。

    人要生存自然要思维，千学万学学思维，千思万思求生存，生存质量与思维质量与学习质量有因果关系。但佛教说，通过这样的思维不能见到真实，为什么呢？因为有两个东西存在：

一、烦恼障，这是我们的情绪方面的事，我们都带有主观情绪，我们干什么，都带上了有色眼镜。比如有这么一个寓言故事，某人丢了一把斧子，他怀疑是邻人偷的，他看邻人走路，就像贼走路，看邻人说话，就像贼说话，不管邻人干什么，他都觉得邻人活脱脱是个贼样子，这就是烦恼障。

二、 所知障，比如，当初哥白尼提出日心说，当时的人们说什么都接受不了，因为我们几千年来都以为太阳从东边儿升起到西边儿落下，都是太阳在围着地球转，可现在 却反过来了。这就是所知障。比如爱因斯坦提出相对论的时候，当时很多的科学家也不懂，有些科学家，他们深爱着牛顿所构建的物理学大厦，他们自己也为牛顿理 论体系作出了贡献，现在爱因斯坦说牛顿的理论体系有问题，他们就伤心欲绝，有好几位大科学家就自杀了，这就是所知障。佛教内的所知障也很严重。比如净土宗 学人之间，有人学会集本，有人反对会集本，争论不休，而且谩骂。所知障就是障碍你的认识的东西，你要认识新东西，它来障碍你。就因为有这二障，所以，无论 你再尽心，再努力，你始终认识不了真实，你只要有二障，不论你说什么，都是错乱的。这就像你要量这桌子有多高，可所拿的尺子本身就是弯的，就像你本来就是 色盲，可是却想去分清红绿，这都是绝不可能的。
我们弘扬民族珠算文化要脱掉有色眼镜，突破二障，努力克服人性的弱点。 

胡萝卜的启示  发表于：2006年10月12日

    胡萝卜是公认的营养佳品，具有很高的保健和医疗价值。胡萝卜素在肠道中经酶的作用后可变成人体所需的维生素Ａ。儿童缺乏维生素Ａ，牙齿和骨骼发育还会受到影 响。但是，胡萝卜的生吃、熟吃，油炒、水煮其营养价值是不同的。专家却告诫人们：“胡萝卜下酒”的吃法会引起肝病危害健康。莫把胡萝卜与萝卜一起磨成泥 酱，因为，胡萝卜中含有酵素，会把萝卜中的维生素C完全破坏掉。 虽然胡萝卜素对宝宝很有营养，但也要注意适量食用。宝宝过多饮用以胡萝卜或西红柿做成的蔬菜果汁，都有可能引起胡萝卜血症，使面部和手部皮肤变成橙黄色， 出现食欲不振、精神状态不稳定、烦燥不安、甚至睡眠不踏实，还伴有夜惊、啼哭、说梦话等表现。

    可见食品、药品的吃法、服法，直接影响到保 健和医疗价值及利弊。其实教育和食品、药品一样也有相生、相克。总有一天教育专家也会提醒你，哪些学习课程一起学会产生正迁移，哪些学习课程一起学会产生 零迁移，哪些学习课程一起学会产生负迁移，哪些学习课程应该先学或后学效果会更好，哪些学习课程坚决不宜一起学，如何分清轻重缓急，学会选择。 教育专家也会提醒你，选择最近发展区，要因人、因时、因教育环境而异。

    在课堂上教师的语言艺术影响着儿童思维的效率，所以，对建立教师语言表达的研究，对教师反省自己的教育行为，改进教育方式，更好的促进幼儿发展，具有不可 低估的价值。既然在对象群是幼儿家长的网上和上海托幼杂志已经出现批评或否定珠心算的信息，我们要从胡罗卜的启示中加以分析，否则会干扰人们的正常思维， 降低人们的思维效率，造成无效思维或有害思维。作为一个教师也应该及时表达有助于提高幼儿家长思维效率的见解，同时也检验自己思维是否存在误区，及时反思 自己。
　

 “指南针”的启示   发表于：2006年10月29日

    中国人发明的“指南针”。指北或是指南并不影响它辨明各种方向的功能，但它确实会使人注意到事物的相对性和观念的多极性，以及中国人自古以来就有的，关于对 立面的统一和相互关联的深刻认识。从西方的观点看，以欧洲为中心，中国是在“远东”。但如果从中国再继续往东，就到了美国的加利福尼亚州———对欧洲人来 说，这应该是“远西”了。从加利福尼亚往西走却又回到了欧洲人眼中的“远东”。这种认识甚至已融入到日常用语之中，汉语中里“危机”直译成英文就是 “danger－opportunity”（危险———机会），它反映了对立面之间的相互作用，以及往任一方向发展的潜在可能性。在现实生活中正是这样 的。

    教育要创新，必须面临被颠覆，颠覆有正有负。中国自十八世纪以来，抛弃了固有的数学教育全盘西化。欧美一些数学教育家想用计算器取代烦人的计 算过程。再来看看美国的诺贝尔奖荣耀难掩靠依赖国外智力人才的“断层”危机。近年来，美国联邦方面有总统背书，进行数理教育补强。2002年经布什总统签 署生效，规定学生必须参加每年一次的英数测验。学生如果未达标，学校将受处罚。所以数以千计的公立学校，正在加强数学和英语教学，以提高测验成绩，期望达 标。根据教育政策中心（Center on Education Policy)调查，美国有三分之二的学区，取消了音乐、历史、社会课时，增加英数的学习时间。美国教育部发言人查德.柯比（Chad Colby）说：“英语、数学是重要的两门学科，因为他们是教育的根基.......”。2004年中国的一所学校，从04年9月1日开始，尝试对一年级 的课程实施大胆变革，完全取消了延续了55年的数学必修课。引进了字眼相同的“英数”课。美国人正在加强的“英数”课，本应是中国人的“汉数”课。这就告 书我们：你手持“指南针”同样对欧洲人来说， “远东”会变成“远西”，“英数”本应变成“汉数”，否则“减负”会变成“加负”。因为抽象逻辑思维能力弱一年级的数学要推迟，那么，孩子的形象逻辑思维 能力强一年级的数学可以提前，近20年的意念珠算教育实践证明是符合人的认知规律的。弘扬国粹，减负不愁。与国际接轨，不该与国粹脱轨。
　

不要输在选择上（教与学的八大选择）  发表于：2006年11月10日

    我常年从事珠算创新教育，涉足珠海感悟多多。为什么05年7月在北京人民大会堂召开的首届中国幼儿教育高峰论坛上作“幼教”演讲，06年在上海展览中心举办的 2006上海国际幼儿教育展会展上作“家教”的演讲，去年作为第二届中国教育家大会特邀嘉宾，写了质疑“国家《数学课程标准》对珠心算的盖棺定论”（因故 未能与会），都是为了进一步完善融家庭教育和幼儿教育理念为一体的意念珠算创新教育。因为19年来我与成千上万的家长和孩子有过交往，发现近年来孩子和家 长愈来愈累，我也遇到了前所未有困难，迫使我去考虑几个问题，其中之一：“教育要从抓娃娃的人抓起，别让孩子输在选择上”，孩子学什么？何时学？怎样学？ 向谁学？都要选择，选择比努力更重要。我体力比你好，跑得比你快，偏离了跑道，远离了终点，要记住：没有一块金牌赢在起跑线上的，累也白累。

    邓小平同志1984年2月16日在上海市少年宫，站在计算机老师王颂赞身边，和蔼地抚摸着坐在计算机前的李劲(13岁、王老师的学生)的头，对在场的领导干部 们说：“计算机知识的普及要从娃娃抓起”。那一句“从娃娃抓起”的指示，当时却让多少中国少年跨进了电脑科学的神圣殿堂。 成功有其特殊性，成功有其相似性，成功只能借鉴，难以模仿。看不到特殊性，找不到相似性？能行吗？谁来抓？抓什么？何时抓？怎样抓？都要选择。不会正确选择，减负不会成功。     我们学习，千学万学学思维，千思万思求生存，生存质量与思维质量有因果关系，生存教育是素质教育核心，教育和体育都是目的性很强的活动，养生要远离应赛体育，增强人体免疫力 ，育儿要远离应试教育，增强学习能力、思维能力、生存能力。

　

质疑“国家《数学课程标准》对珠心算的盖棺定论”版本升级   发表于：2006年11月24日
http://www.mindabacus.com/666.htm

    教育是投资，不是一种消费，教育是国家、民族、社会、家庭和个人对未来最重要的投资。
2007 年是我们创立意念珠算教育品牌20周年，以意计之古有之，北周数学家甄鸾注释中所说的第十四种古算法"计数"、"不用算筹"、"以意计之"就是我国最早关 于意念筹算的记载。以意计之的方式多种多样，有意念指算，意念笔算……。而"以意计之""不用算盘"发展到今天就是意念珠算。我们将继续依托剑桥大学研究 课题为背景，融教学科研为一体，融幼教、家教理念为一体.将进一步完善教前教后服务，家庭教育指导服务，教育质量跟踪服务，给意念珠算教育投资者满意的回 报。学珠心算请认准意念珠算教育品牌。


不要低估孩子的学习能力    发表于：2006年12月30日

    诺奖获得者遗传学家、芝加哥大学校长乔治·W·比德尔博士指出：“我们的教育体系错过了大好时机，因为人们忽视了孩子发展中最敏感最能接受的时期，我们严 重低估了孩子的学习能力，问题是我们没有倾听，我认为我们必须倾听孩子们的要求，这是至关重要的。” 如果家长和老师有阅读孩子的障碍，读不懂孩子的学习能力，就会陷入减负的误区，误把减法（少学点）当减负，把加法（多学点）当加负，只有你能读懂孩子的能 力的时候，乘法也能减负。意念珠算教育是建立在学前儿童为主要学习对象的基础上，如果把对象替换成家长，那就是加负。不要说意念珠算教育能活近20年，恐 怕2年都活不到，可能是家长过了敏感和能接受期。94年我在职业珠算教育课上推广双手打算盘和意念珠算成功，16-19岁的学生已经过了最敏感最能接受的 时期，但还在能接受期，没有幼儿敏感。我教过成千上万的学生最终都有能力超过我，这就叫做“青出于蓝胜于蓝”，这就是意念珠算创立近20周年来所看到的事 实。2007年是我们创立意念珠算教育品牌20周年，20年来不少意念珠算教育的投资者先后获得了丰厚的回报，为了进一步证实意念珠算教育课程的教学效果 可靠、可信、可学、可用。推动珠算创新教育重返中国的数学教育课程，推动民族教育走向世界，我们与英国剑桥大学合作、测试、跟踪研究课题2007年正式启 动。如果我是资深教育家，当看到别人好的民族教育品牌已经活过20年，还需要进一步证实的时候，我又没有能力去证伪，决不会去盲目否定，因为开发人90% 潜能的教育规律很多人还不懂。大家知道19 世纪初，道尔顿在前人工作的基础上提出的原子、分子学说对化学物理学的发展起了重大的作用。而凭借现代手段观测分子结构则是在晚了一个多世纪之后才实现的 事。我们应该提高认知，提供帮助，一起来证实，一起来分享，这就是值得提倡科学态度和高尚的职业道德。


感悟智者四句鉴言的教育之道    发表于：2006年12月30日

    一位年青人去拜访一位年长的智者。他问：“我如何才能变成一个自己愉快、也能够给别人带来愉快的人呢？”智者微笑着说：“我送给你四句话。第一句话是，把自己当成别人。第二句话是，把别人当成自己。第三句话是，把别人当成别人。第四句话是，把自己当成自己。
 
　　笔者觉得这四句话中也同样蕴藏着作为一名教育工作者所应具备的“修为”。 把自己当成别人，就是需要我们站在公平、公正的角度来审视自身。我们意念珠算有完善的教前和教后服务，我们没有淘汰率，只要你不放弃，你就不会失败。把别 人当成自己，就是要求我们会学换位思考，可以站在别人（家长、学生）的立场上思考问题。融家庭和幼儿教育理念为一体，经常为家长免费举办家教讲座和家教咨 询。把别人当成别人，强调的是一种尊重。尊重家长的知情权、选择权。尊重孩子的个体差异，可免费试听，满意后报名，有困难提供免费重读，有能力可提供免费 跳级。实行集体教学、个别辅导、走班流动、因能施教。把自己当成自己—坚持自己，强调的是一种“自我”。坚信珠算不是告别而是拯救，不该否定,而要创新。
　

继续创新珠算教育    发表于：2007年01月11日
http://www.mindabacus.com/b.htm

    涉足珠海，感悟多多，因材施教其实质是有选择地教育和受教育，教育和受教育要倡导八大选择，要具备的三种能力： 1）争取有可能事情的勇气；2）放弃不可能事情的胸襟；3）区分这两类事情的智慧。我们开展珠算创新教育步入了第20个春秋，我们是为有选择投资教育愿望 的家长教育子女服务，我们每个月可以预约给家长办免费讲座，每周都可以预约带孩子来免费试听。意念珠算教育融教学与科研为一体，融幼教、家教理念为一体， 以意象为素材融图形、符号、语义、行动为一体展开思辨活动。我们希望将优质教育资源分享给具有认同意念珠算教育理念的朋友。详见：少儿意念珠算
　

电磁波的启示   发表于：2007年01月26日
http://www.mindabacus.com/333.htm

    我们可以从电磁波得到相似的启示，没有人能看见手机发出的电磁波，但它客观存在，人们看到信息传播快了，时间与空间的距离短了...。人们看到了手机的使用 价值，不是因为看到了电磁波。难道你想看到意念珠算的脑电波，才敢相信意念珠算的价值吗？你相信笔算是否已经看到笔算的脑电波了呢？人们也没有因为有电磁 波的危害，去否定手机，而是不断改进，趋利避害，在制造和使用时设法降低危害。20年前当我在自己孩子身上开始实验珠算创新教育时的教学方法、教学理念、 教学效果和日趋成熟的今天相比，是一个不断改进，趋利避害，日趋完善过程。如果我们当年因为看不到大哥大的电磁波，而加以否定，也就没有今天的多功能，多 用途的手机。在手机（包括小灵通）普及的今天，功能、用途、电磁波的危害无论和大哥大比，还是现在横向比都是有差异。何况无论是在珠心算基础上发展起来的 意念珠算教育和自己创立品牌的初期比，还是和现在珠心算各流派横向比都是有差异的。每个人根据自己的价值观去选择教育投资，我们提供免费试听既是双向选 择，也是为了认同教育理念。我们免费提供家教咨询和免费举办家教讲座，也是为了认同教育理念。只有认同才能避免有教无用。

    如果手机不用，光凭讲解电磁波原理能说服谁？如果你尝到了手机的甜头，不会强求等到能看到电磁波再去用。孩子喜欢的并非是正确的选择，这就 是孟母为何要三迁，孩子主动学要引导，被动学要转化。哪一块金牌赢在起跑线上的？选错了方向会赢吗？大器晚成也没有输！世上好多事要靠自己去悟道，要减负 就要识别误导，不被误导，欢迎楼上两位妈妈面谈交流。“世上有难事，不怕有心人”，请看:思维研究又有新发现

手表的启示    发表于：2007年02月18日

    森林里生活着一群猴子，每天太阳升起的时候它们外出觅食，太阳落山的时候回去休息，日子过得平淡而幸福。有一天，猴子猛可捡到了游客落在森林里的一只手表。 聪明的猛可很快就搞清了手表的用途，于是，猛可成了整个猴群的明星，每只猴子都渐渐习惯向猛可请教确切的时间，尤其在阴雨天的时候。整个猴群的作息时间也 由猛可来规定。猛可逐渐建立起威望，最后当上了猴王。做了猴王的猛可认识到是手表给自己带来了机遇与好运，于是每天加倍时间地在森林里寻找，希望能够得到 更多的手表。工夫不负有心人，猛可果然相继得到了第二块、第三块手表。但出乎猛可的意料，得到了三块手表反而有了新麻烦，因为每块手表的时间显示得都不相 同，猛可不能确定哪块手表上显示的时间是正确的。群猴也发现，每当有猴子来询问时间时，猛可总是支支吾吾回答不上来。猛可的威望大降，整个猴群的作息时间 也变得一塌糊涂。只有一块手表，可以知道是几点，拥有两块或两块以上的手表并不能告诉一个人更准确的时间，反而会让看表的人失去对准确时间的信心。

    “手表的启示”带给我们一种非常直观的启发：对于任何一件事情，不能同时设置两个不同的目标，否则将使这件事情无法完成；对于一个人，也不能同时选择两种不同 的价值观，否则，他的行为将陷于混乱。一个人不能由两个以上的人来同时指挥，否则将使这个人无所适从。而对于一个人来说，不能很好解决两种价值标准的冲 突，会导致教育的失误。最近，有一位小朋友意念珠算学得很好，因为要去考英语铜章，时间有冲突，学珠算下马了。总有一天，教育家会告诉你，教育和食品、药 品一样也有相生相克。哪些东西一起学相生、哪些相克、哪些先学，哪些后学效果会更好。学好母语，学好意念珠算，再学外语效果会更好，20年来的融教学与科 研为一体的意念珠算教育已经证实，并将继续证实。当你一旦选错方向，选错马，中途下马，都会被认为珠算与小学教育有冲突。最近，有一位幼儿家长结束全部课 程寄来合影照时写道：“…回顾这些日子，每天都会看到她的进步，很惊奇这么短的时间内可以让一个仅仅会数数的孩子掌握了加减乘除四则运算，并且在整个学习 过程中都维持着浓厚的兴趣，盼望着每周的这堂课，同时，我们也学到了很多的教育理念，有些是终身受益的。感谢你们半年多来的辛勤教育，希望更多的孩子在这 里愉快学习成长！”。这也充分说明，要搞清时间，有一块走时准确的表就已经足够。做人讲道德，投资讲值得，没有多不多，远不远，贵不贵，只有值不值。成功 的经验不能简单模仿，失败的教训不能简单吸取。20年来广大意念珠算收益者，都是家长认同理念，认同价值，坚持应用的结果，为什么不会与学校教育发生冲 突，进入海内外名牌大学的有之，夺得全国“华罗庚金杯”数学竞赛一等奖有之。到底是否有冲突？冲突到底在哪里？请看下次跟贴。

到底是否有冲突，冲突到底在哪里？  发表于：2007年03月03日
http://www.mindabacus.com/b.htm

    学好意念珠算可以预防和排除学习障碍，预防和排除英语的阅读障碍。学习障碍是指孩子的智力正常，但在某一方面的学习能力表现低下。常见的学习障碍有阅读障 碍、数学障碍，书写障碍。孩子的数学障碍主要表现为计算能力差，数量感知能力落后，因而数学成绩差。需要注意的是，数学障碍的孩子并不是因为笨，或者不认真或者对数学没有兴趣而导致数学成绩不好。而由于有数学障碍的孩子在其他方面可能表现正常，所以很多家长可能会误认为是孩子对数学不感兴趣，于是要求孩子 多做题，培养兴趣。事实上数学障碍是孩子某些底层认知能力的不足所致，而这种能力大体可以分为以下两个方面：
 
    第一种可能是由于对数量关系和运 算规则不理解，导致计算能力落后。这更多地发生在较小年龄儿童身上。这样的孩子抽象思维弱，数学（数量概念？）理解力差，应用能力也不好。这样的孩子通常 识字不困难，形象思维不差（他们计算时，往往爱用手指头辅助）。如果鼓励孩子用算盘来计算，将抽象的数学的量的关系变成直观的算盘图形和符号的关系，帮助 他们培养意象思维和意象计算的规则，在孩子的脑中构造一个形像的数量概念以及数量运算逻辑的表征，为抽象和逻辑思维的培养提供一个台阶。这里需要注意的 是，务必要防止孩子学习计算时用形像记忆代替抽象理解，强化孩子的辨别思维能力，要注重意象思维过程。

    第二种可能在于语音和语意相互之间转化方面的问题。如果你的孩子逻辑思维并不差，数学概念掌握也不错，但就是听算特别差，这就有可能是由于孩子的声音记忆能力或者声音加工能力存在缺 陷，在听算过程中，数字的发音首先要在孩子的头脑中形成代表具体数字概念的意象，这是孩子进行进一步计算加工前的一个非常必要的过程。如果孩子对于语音的 短时记忆能力不够好，数字的声音刚在头脑中呈现就立即消失，便无法进一步运算。有的孩子的声音记忆能力不强，如果我们给他念一串数字，他们复述不下来，更不能倒背数字。而说到语音的加工能力，这一点很像我们经常讲的"哑巴英语"中存在的问题，要看才明白，听力不行。孩子不能够把语音及时有效的在脑中转化成具有含义的词汇，所以无法进一步加工。一般而言，具有这种语音能力问题的孩子也经常会表现一些阅读障碍的症状，比如朗读能力差，学过的字很容易就忘记。这 种因语音记忆和加工能力有缺陷而导致的听算困难的人是不少见的。这也说明，智力高的人未必是数学成绩好的人，因为数学能力还与语音记忆和加工这些特殊的认 知能力有关。对于此类落后者，预防或矫正的思路是加强语音记忆与朗读的训练，要求他们利用声音来学习。如听算时可以要求他们大声地听、读数字计算，将内部 的思维过程说出来，才有助于对声音的保持和记忆。让孩子的学习充满声音，效果就会提升。同时，这也是加强孩子今后英语听力发展的一个及其有效的方法。

    上海一所小学根据"儿童形象思维能力强和抽象思维能力弱"的特点，用"英数"课取代一年级的数学课，http://www.southcn.com/edu/xinwenbobao/200409160159.htm     而将原先一年级的数学内容转移至三四年级补上。就好比说：孩子面对圆球搬不动，但是推得动，为什么要放弃利用推的能力，来提高搬的能力，而等到几年后来 搬动呢？这是对孩子意象资源的浪费。不可思议的是引进"英数"课是扬中国儿童形象思维能力之长还是补抽象思维能力之短呢？"去年，我从在读意念珠算的日本孩子家长处了解到，在上海的日本人幼儿园也开"珠心算"（日本人称"暗算"），没有开设"公文数学"。如果要说冲突，那么与其说是高位到底位和低位到高位的冲突，不如说是文化价值取向的冲突，投资价值取向的冲突。那种全盘否定民族文化的虚无主义或全盘接受外来文化的拿来主义是冲突的根源。
   
    我们20年来创立意念珠算教育也是根据"儿童形象思维能力强抽象思维能力弱"的特点，学习障碍是听、说、读、写算等学习能力不足的现象，是智力与成绩的不匹配，而导致这些落后的因素也并非不可思议,作为家长和教师，首先要做到尊重个体差异，了解差异，如识字量或阅读能力落后是与阅读障碍有关，阅读困难主要是与语音的落后有关，与语言发展有关，而视动统合功能落后是书写障碍，空间能力落后意味着数学思维障碍。可以通过打算盘，意念珠算相关训练提高孩子视、听、动的能力，早期提高孩子学习数学的能力，坚持学完意念珠算全过程，不会与小学数学发生冲突。选对方向，骑对马，中途不落马，马到成功。

章剑和的“别在冬天砍树”对珠算教育的启示   发表于：2007年03月26日

    曾经听说过这样一个故事：父亲在冬天砍掉一棵枯树，到了春天惊奇地发现树桩上又萌发了一圈新绿。于是父亲对孩子说：当时我真的以为这棵树已经死了，树叶掉 得一片不剩，光秃秃的枝丫也不断地往地上落，一点活力也没有。现在才知道，它看似枯死的躯干还蕴藏着活力。孩子，不要忘了这个教训，不要在冬天里砍树。对 于处于逆境中的事物，决不要事先得出消极的结论。耐心等待，冬天会过去，春天会到来。

    在冬天看见春天，是一种智慧，感谢上海学前教育网在开网初期为珠算教育提供了宣传平台，请千万记住智者的忠告吧，千万别在冬天去砍伐一棵树。

“研究显示幼儿看照片比插图学东西快”的启示  发表于：2007年04月30日

http://www.age06.com/Age06Public/SPEAuditing/PostPreview.aspx?view&ContentID=412562

    这一研究是由来自美国和澳大利亚的心理学家在一岁半左右的幼儿中进行的，研究结果发表在隶属美国心理学会的学术刊物《发展心理学》上。研究者说：“儿童年 纪越小，就越难以理解实物与图片之间的关系。”所以，如果图片中的物体与实物有出入，他们就很难看出两者之间的关联。而绘画跟实物之间的关联度低于照片跟 实物之间的关联度。20年来意念珠算教学研究与实践可以证实意象（想象实物和动作）跟实物之间的关联度，决定了意念珠算教学过程所传递和加工的信息从声音 上、语义上、图像上、符号上、行动上五个方面协同作用，是打通孩子视、听、动反应的快速通道。如果说：照片或许可以帮孩子学习一个具体的动作，那么意象完 全可以帮助孩子轻松学习一个个具体的动作（闭着或开着眼睛安安静静地感受里面的运动），这也是相似性原理在意念珠算教育中的应用。相似性原理不是教学法， 是一种思维方法。人的思维发展都是在做相似的运动、相似的联系、相似的创造前提下，我们在掌握幼儿的生理发展、智力发展、社会及情感发展特点及人脑神经、 生理发展原理基础上，去建立符合相似性原理的教法、学法体系，可以为中国的传统珠算教育的复兴与创新奠定坚实的理论基础。

回复: “研究显示幼儿看照片比插图学东西快”的启示   发表于：2007年05月22日

http://blog.ci123.com/weiyu/entry/9984

    教育的目的、作用、效果都与相似性密切相关，相似源于相同，我们要研究事物之不同或差异，正要从事物由相同到变异的相过程中去研究，万变不离其宗。如何让 幼儿学会迁移？培养、激活、发现类似能力，学会“模仿→变化→创造”。孩子喜欢背唐诗是韵律相似不是意象相似，孩子喜欢听故事，学意念珠算主要是意象相 似。孩子难以理解“疑是地上霜”为何不写：“疑是地上糖？”或“疑是地上盐？”要与思念故乡的心情相似，孩子难以体验。

    下面转帖韦钰的个人BLOG的跟帖和回帖

    ssn 发表于2005-12-18 10:10:00
    遗憾到底在哪里？
    关于诵经、背诵唐诗依我看，关键是看能否开展意象思维，唐诗的内容，其包罗万象的意象、深奥艰涩的寓意，有时连我们成人都无法透彻地体会和 理解。李白的那首著名的“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”的《静夜思》就是典型的意象思维。回忆一下自己的童年，对意象、意境记忆胜过 对数字、文字的记忆。大家是否碰到过这样的困惑，在车上偶然遇到学生时代的老同学，一眼认出互相打了招呼，匆匆分手后，同学的名字却想不出来，几天后好不 容易想出来了，提取图像比提取文字，数字要容易。我的童年学过繁体字和老式拚音，当时的拚音在记忆中消失，而繁体字会认不一定会写。也就是说，要认出汉字 比拼音文字要容易。中国的孩子可以做到先识字再说话，拼音文字就难了。中国的孩子可以先识字再学拼音，先阅读（看书看报）再学写字。试想汉字全部拼音化， 其优势全部丧失，阅读障碍不亚于英语。由于汉字的优势，汉语成为世界强势语言是必然的趋势。
    其实写诗、作文、画画、作曲、创造发明等等都离不开意象思维。我多年从事意念珠算的图形思维教学实践与研究，类似古代的意象思维。而意 念珠算的图形思维有意象，没有深奥艰涩的寓意，就象小朋友听故事产生意象一样简单，可以脱离实物和动作让思维得到延续。详见：思维研究又有新发现http://www.mindabacus.com/333.htm
    什么叫科学？什么叫未来的科学（潜科学）？今天肯定的，明天可以否定，今天否定的，明天可以肯定，要树立科学的发展观。中医的对人类的贡献，远远 超过了人类对中医的认知，有些属于潜科学的研究范围，中医没有下岗，让位西医。教育界“开发右脑”的想法是来自二十世纪60年代的脑科学研究的“左右脑分 工之说”。　曾荣获诺奖创建左右脑分工理论的格查尼格本人早就推翻了自己的原有学说,这种观点在脑科学界没有流行很久，但却教育界长久地流传在大众中。并 且无论是左右脑分工理论创建者，还是其他脑科学家自始至今从来也没有提出过“开发右脑能提高创造性思维”的观点。教育实践同脑科学理论如此相悖详见http://www.mindabacus.com/222.htm可见，在教育界，对尚未获诺奖的潜科学，不能对其效果视而不见，生存难，研究难，验证难，推广更难的局面要改变。

   韦钰 发表于2005-12-18 10:58:00

   “开发右脑能提高创造性思维”的观点不是教育界的观点，最多只能说是中国教育界中，一段时间内流传的，不太科学的提法。至于潜科学我还不了解。有人把佛洛伊德 精神分析中提出的Unconscious译成潜意识。内隐学习和因此而形成的动作记忆、情绪记忆（情绪而不是情感）等都属潜意识的过程。
　

相似性及其启示   发表于：2007年06月14日

    据新华社北京12月21日电：全军合理用药信息咨询中心主任、国家食品药品监督管理局药品 评价中心专家组组长唐镜波教授日前在接受记者采访时说，不合理用药已成为威胁患者健康的主要杀手。世界卫生组织调查指出 ，全球的病人有三分之一是死于不合理用药，不是疾病本身。而是死于不合理用药。中国每年有8万人死于抗生素滥用！中国已成为世界上滥用抗生素最为严重的国家之 一，我国医院的不合理用药情况也相当严重，不合理用药占用药者的12％至32％。按照1／2200计算，我国每年药物不良反应致死人数达50余万人。用药品种最多、最不合理的首推抗生素。我国有残疾人6000万，听力残疾占三分之一，其中60％至80％为链霉素、卡那霉素、庆大霉素等中毒所致。唐镜波说 ，我国不合理用药形式多样，例如无明确指征、违反禁忌症与慎用症、剂量过大或不足、疗程过长或过短、剂型不适当等 ，其中以选药不当、用药品种过多、配伍错误最为突出。现在影响我们身体健康的主要是什么病呢？心血管病是第一位。去年全世界死于心脑血管病的是1530万人，占总死亡的四分之一，是全世界最大的疾病。前世界卫生组织总 干事中岛宏博士认为，“只要采取预防措施就能减少一半的死亡。”也就是说有一半的死亡完全是可以预防的。因此中岛宏博士说：“许多人不是死于疾病，而是死于无知。”他再三提出告诫：“不要死于愚昧，不要死于无知。”因为很多病可以不让它发生，可以避免死亡。

    教育和食品、药品一样也有相生、相克，教育造成孩子生厌、生障、致残、致死不是败于智力低下，而是败于不良的教育 。教育中同样存在：“无明确指征、违反禁忌症与慎用症、剂量过大或不足、疗程过长或过短、剂型不适当等 ，其中以选药不当、用药品种过多、配伍错误最为突出的现象”。在教育中“滥用抗生素”的现象不会少见。

    什么东西比石头还硬，或比水还软？然而软水却穿透了硬石，坚持不懈而已。坚持不懈都能滴水穿石吗？生命在于运动，运动也会中止生命 ！你骑马我也骑过马，都能马到成功吗？我也天天吃胡罗卜为何吃不到胡萝卜素呢？你学珠算，我也学珠算，天下的珠算教育都是一样的吗？请看：http://www.mindabacus.com/111.htm 教育要创新，要面临被颠覆，颠覆有正有负。如果只看到表面的“一样”，看不到内在的特殊性和找不到教育理念、教育方法 、教育效果的相似性会一样吗？

    人有很多美好的欲望，但千欲万欲离不开寿欲。寿欲包括养生、育儿 。养生要延长自己的生命，而育儿也是在延长父母的生命。遗憾的是离开学校才发现，学校不开“养生”、“育儿”课。因此，养生、育儿误区多多，是人生事故多发地段。所以 ，寿星那么少，天才也不多。要注重养生，不要死于无知，要学会育儿，不要败于无知。教育和体育都是目的性很强的活动 ，养生要远离应赛体育，增强人体免疫力，育儿要远离应试教育，增强学习能力、思维能力、生存能力。试问：古今中外有多少寿星 ，有多少创造性人才赢在应赛、应试上？

    学龄前儿童由于先天上遗传因素，加上后天环境因素，训练不足 ，训练不均，训练不当，同龄的孩子的智力、学习能力与年龄不相匹已经有所显露，就要考虑用什么训练方法，刺激什么能力。其中之一 ，就是通过意念珠算训练来提高儿童视、听、动学习的能力。达到预防和排除学习障碍。一个好的医生是不让人生病 ，一个好的老师和家长是不让人生障。为了维护意念珠算教育品牌，我们月月办家长讲座，周周预约免费试听。股票套牢可能反弹 ，童年套牢不能反弹。要知真情，多比较，善选择，会放弃。

莫把怀疑铸成遗憾    发表于：2007年08月08日

何谓迷信就是迷你相信，就是你盲目相信，使你只知其然 ，不知其所以然，让你看不到相信的事实。迷你选错方向，迷你中途下马。谈到迷信，到处可见，俯首可捡。不要以为缺乏科学 依据就是迷信，世界上有好多成功都是在别人看来不可能的情况下取得的，不要迷怕了，好得（简单得）你不敢相信，把怀疑铸成遗憾 。有时候人的无知是被包装在科学的、正规的、合法的外衣之下的，看似灼灼成理，其实也是一种无知。

     有一个小故事很有意思,大人们在进行智力竞赛，主持人说“6”“9”不掉头，马上出了一道题：“6+9＝？”，大家都在想，智力竞赛题目决不会那么简单， 结果谁都不敢立即抢答，而是苦苦思索。突然，一个6岁的小女孩争着说等于15，人们都向她投去异样的目光，直到主持人宣布小宝贝的答案正确时 ，人们才收回目光，并责怪自己的思想太复杂了，错过了抢答的时机。

“看山是山，看水是水。” 这种第一境界是针对孩子说的，初识世界，纯洁无瑕 ，一切都是新鲜的、陌生的，眼睛看见什么就是什么，你告诉他这是山，他就认识了山；告诉他这是水，他就认识了水，不会故意认错，以致说1是1，2是2，丁是丁，卯是卯。对孩子来说要进行意象思维训练比起成人来就有独 到优势，信则灵，练则成。

    “看山不是山，看水不是水。” 这种第二境界是针对成人说的，随着年龄的增长，社会阅历的增多 ，人们的思想也变得越来越复杂了，人们的世界观、人生观、价值观同孩提时代相比，发生了深刻的变化，不再轻易相信眼前的一 切，而是用心、用脑去认识这个世界。发现这个世界的问题越来越多，越来越复杂，感觉到社会并不那么单纯......。进入这个阶段，人是激愤的，不平的，忧虑的，疑问的，警惕的 ，复杂的。人不愿意再轻易地相信什么。此时，人们看到的山不再是单纯意义上的山，水不再是单纯意义上的水了，叫做看山感慨，看水叹息。上海某用海外名牌大学命名的平衡双语培训机构，广而告知：该大学成立于17**年，在学术、艺术、人文方面荟萃精英。总统***，***、***皆出于此；在学术研究上，更以**人次获得诺贝尔奖而雄居单个机构在世界范围内获得诺贝尔奖最多的机 构，该大学与中国的渊源深长，中国好多名人皆师出该大学。（配部分人士的照片）。尽管前者说的都是事实，但这些事实与双语教 学没有因后果的关系吗？这些名人都不是幼儿双语教育环境中培养出来的，该机构不是培养幼儿当总统，获诺奖的。无独有偶 ，上海有人提出：开发脑潜能是珠心算教学和测试手段的最终目的，珠心算通过考级要达到“少儿珠心算综合心理能力测试的战术和战略 目标”，谁能找到该测试手段的战术和战略目标和最终目的因果关系呢？数年来被迷信者数十万计，真可谓前赴后继。育儿如此 ，养生也不例外。上海某机构以健康调查，免费体检、咨询为名，吸引中老年人不要带一分钱前往。经过提问调查后 ，每人取几滴血样，然后听报告，介绍江苏如皋长寿村，发现长寿者的免疫球蛋白高出正常人的一百倍，他们不是介绍免疫球 蛋白高出正常人的一百倍的原因，而是介绍免疫球蛋白高可以花钱买健康的价值，他们既不测定你身上的免疫球蛋白多少，也不告诉你 ，江苏如皋寿星是否有人吃过免疫球蛋白，也不告诉你，已有吃免疫球蛋白者克隆了长寿村，无需借鉴寿星的生活环境 ，饮食习惯，良好的心态。由此可见，江苏如皋长寿村与吃免疫球蛋白没有因果关系。不改变生活习惯，饮食习惯……，花钱能买健康吗？不改变学习习惯 ，思维习惯....，请家教 “恶补”能见长效吗？

也许是境界不同,我在20年的教学过程中，没有发现家长会进入了与孩子一样的境界 ，殊不知大人的禁区却是孩子的乐园，我能教会成千上万个孩子，却没能教会一位家长。难怪有家长感叹连我都学不会 ，孩子怎能学会？掉头就走，他们的孩子就此与机会88！呜呼？！道理和“6”“9”不掉头的故事一样简单。试问有多少冠军是冠军教出来的？“青出于蓝胜于蓝”是怎么来?何为敏感期？最佳期？最近发展区？不跨越界沟空减负岂能见效？

人生的第三境界是：“看山还是山，看水还是水”。也就是第三境界与 第一境界具有相似性，有人说孩子的思维象科学家是有道理的。我们社会要呼唤有第三境界的家长、老师来教育孩子，那么，我们的教育将焕然一新。

做人讲道德，投资讲值得。年轻的父母们，敬老爱幼时别忘了养生 、育儿是人生事故多发地段，一定要明白投资获取回报的价值。人生如股市？股市如人生？不！股票套牢可能反弹 ，人生套牢不能反弹。要知真情，多比较，善选择，会放弃。一个好家长、好老师要自以为非才能不断进取。在 《为什么不交给美国人历史》里————克里斯托弗.希钦斯有一句话值得我们回味：“检验一个人所受教育的标准 ，就是看看他对自己无知的程度心中有没有数”。

黑木耳的启示    发表于：2007年09月01日

    有一患者突然胃出血住院，事先没有症兆，一心想寻找胃出血的原因，防止 再犯。有一次在一本书上看到，有好多胃出血患者回忆一下自己在出血之前都吃过黑木耳，有的血止住后想补补身体，吃了黑木儿又导致出血。该患者回忆自己也是 在出血之前吃过黑木耳。该患者不是第一次吃黑木耳，也不是每次都会导致出血。近代医学研究发现，黑木耳是天然的抗凝剂，对血液有抗凝之功效，有抗血小板凝 集于血管壁之功能，因而能阻止动脉内膜增厚、管壁硬化或钙化。常吃黑木耳，能预防血栓等症的发生。有防治动脉硬化、冠心病、高血压和高血脂症的作用。黑木 耳含丰富的植物蛋白及多种有益元素，铁质甚多，有抗胆固醇、甘油三酯及脂蛋白、纤维和钙质在动脉内膜上，沉积之作用，科学实践证明黑木耳能降低血黏度。如 果有十二指肠溃疡出血或有其他出血趋向者，血管将破未破时，黑木耳起到了天然抗凝剂的作用，能降低血黏度，诱使患部出血。也就是你的补品可能就是我的毒 品，我过去的补品，可能成了今天的毒品。如果大家平等食用黑木耳，会出现不平等的后果。

    我们喊了几千年的因材施教，尽管我们实施因能施教，免费试听，分类教 学，集体上课与个别辅导相结合，混龄不混能力，可以免费重读，不让家长教育投资失误。可我们多次重复发现同母同日生的龙凤胎，在相同的教育环境中，处于事 实上的不平等发展，类似这样的问题，一直困扰着20年来的教学。现在被发现是男女基因等有五种差异http: //www.fenjiao.com/news.php?id=111：也称遗传性别差异，这是男性与女性最根本的差异，是一切差异的根基。女性染色体是 XX，男性染色体为XY；要让形式上的因材施教向事实的因材施教发展，要让形式上的因能施教向事实的因能施教发展，“因性施教”已引起人们关注。“男女分 教”的理念核心就是：使男女生弱点变强项，强项更擅长！让形式上的平等向事实上平等的发展。因此，我们不能象简单地否认黑木耳那样去否定珠心算。

孩子教育了我    发表于：2007年10月13日

意念珠算87年起步于家庭教育，89年办班推广起步于气功师创办的上海市娃娃健身院，在90年发表了浅谈珠算教育的低龄化。我从孩子身上发现：“会气功者，掌握心算要领快，同一个幼儿珠算心算学习班中 ，珠心算进步最快的是擅长娃娃气功的小朋友”。尽管当时发表时核心部分被《上海珠技》报筛除（1990年No.62），第二年全文发表于:<<黑龙江珠算>>1991年No.2   P46-47，尽管20年来，有人署名转载，也有不署名，也不注明出处。今年我在网上竟然 还搜到05年福建珠算官---财政副官盗用原文赴台交流珠算，连同珠算官的照片一起出现在台湾的珠算全球资讯网上。筛除也好，盗用也好，我走我的路，创立意念珠算教育品牌 。教育要借鉴中医哲学创立激活教育学，中医的“泛控激活医学”创始人张丰强认为：“中医不传之密在量”，量是玄机，“从量变引起质变”才能彻底治愈病情。人体内有一个康复系统，正等待着我们激活它！打断的狗腿可不治而 愈，农民伤了腰小便尿血，休息几天，不打针、不吃药也自己康复了。经骨是这样，五脏六腑是否也是这样呢？提出“泛控激活疗法”是通过激活人体自身的自愈潜能达到治愈疾病的目的 ，人体抗病自愈潜能完全可以被激活，并为人体所用，即让“潜能”发挥作用抗病治病，恢复健康？刮痧本身只是让皮下出血 ，并没有把细菌刮出体外，也没有把抗生素刮进体内，而是通过刺激人体，免疫系统发挥作用把细菌消灭了 。这是免疫系统被激活的结果。感冒、小儿肺炎、腹泻，推拿同样可以治愈。这是推拿手法刺激人体，激活了自愈系统的结果 。现代实验研究证明，针刺的结果是使大脑发出指令，让机体分泌镇痛物质增加，从而达到不使用麻药也能达到麻醉的镇痛 的目的。由此不难看出，人体不但存在自愈系统，而且有非常巨大的能够被激活的潜能。人体内存在着巨大的抗病自愈潜能也是“用进废退”，大脑也不例外，人体的大脑潜能有待更大限度地被激活。

孩子教育了我，教育也有相生相克，教育不能头痛医头，脚痛医脚，也要上病下治，左病右治，辩证论治。钱学森倡导“唯象气功学”，先承认事实，再研究道理，以发展科学。心理学、生理学、教育学、气功学、中医学、珠算学具有相似性，心有灵犀、殊途同归，其最终、最高境界原本是相通的。 疏通人体经络，有助于健身、健脑，养生、育儿必不可少。

让我们共同来弘扬中华珠算文化    发表于：2007年11月6日


    胡锦涛同志在十七大报告中提出，要“弘扬中华文化，建设中华民族共有的精神家园”，这个提法具有划时代的意义。这对意念珠算创新教育也是极大的鼓舞。弘扬 中华珠算文化，也是建设中华民族共有精神家园。要全面认识祖国传统珠算文化，弘扬中华珠算文化首先必须懂得继承和创新，珠算的遗传因子不能丢，并使之与当 代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。同时要冲破一切束缚珠算文化发展的思想观念和体制、机制的障碍，建立新的珠算文化发展观。需要 一代又一代中国人，通过教育代代传承经过创新、发展具有活力的珠算创新教育，也是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力，成为维系民族复兴和国家统一的精 神纽带。

    让我们共同来弘扬中华珠算文化，创新珠算教育，让这朵珠花开得更艳，让这颗珠果结得更实，让这株民族之根扎得更深，让这句时代之呼声喊得更响，共同构筑团结进步的民族精神，再造和谐快乐的精神家园。

从"以身试教"到"以身立教"     发表于：2007年12月12日

    教育学和医学发展都离不开试验，许多试验又必须在人体上进行，这是教育学、医学有别于其他学科的一大特征。在医学发展的漫长历程中，出现了许多具有献身精神的医学家，他们冒着生命危险在自己身上试验，"以身试刀""以身试菌""以身试药""以身试疫"体现了"仁心济世"、"舍己为人"的高尚精神，不少人因此致病、致残,甚至献出生命。因此，有人说："医学是一门需要献身的科学"。教育学与医学有其相似性，也有其特殊性，都是以人为本，在人体上试验，医学可以"以身试医"，教育学是否可以"以身试教"呢？教育学是否也是一门需要献身的科学呢？幼儿教育也只能在幼儿身上试教。我在自己的孩子身上试教，有把握的扩大试验和推广。在保障措施不具备的情况下，我不搞加盟，不搞授权，不搞现炒现卖培训师资，坚持做小做精。吃错了要生病，学错了要生障（障碍），医错了要死人，教错了要害人，这个道理谁都会明白。20年来珠算教育低龄化的试验、推广从"以身试教"到"以身立教"，创立了意念珠算教育品牌。"以身带教"和"亲自执教"，坚持自己的教育观（融幼教、家教理念为一体，融教学、科研为一体）、价值观（文化价值和教育投资价值）、质量观（我们有完善的教前和教后服务，尊重家长的知情权，选择权，月月办免费家教咨询讲座，预约免费试听，满意报名，我们没有淘汰率，尊重个体差异，有困难提供免费重读）。值此特别要感谢认同意念珠算" 3观"的家长，大力支持配合，使意念珠算研究课题测试工作顺利开展。珠算是华夏民族的祖先留给我们的宝贵文化遗产，学习它、使用它、继承、爱护和创新、发展它是我们每个中国人光荣而神圣的天职，我们没有愧对我们的祖先，我们正在造福后代。我们会尽力而为退守上海这块阵地。

珠海感悟———感悟人生的真谛
☆价值观比能力更重要；
☆成功可借鉴，难以模仿；
☆人生不试是最大的失败:
☆人生最宝贵的是开拓创新；
☆分类教学比小班教学更有效；
☆人生最大的破产是不讲信誉；
☆真理会被扭曲，生存要靠自己；
☆不能反对事实，但可以漠视事实；
☆学好汉字再学拼音文字效果会更好；
☆置毁誉而不顾的人，便得到了自由；
☆不会选择很危险，学会选择降风险；
☆环境造就天才比天才自身努力更重要；
☆人生最大的弱点是划圈自限“不可能”；
☆可以会认妈再喊妈，也可先识字再说话；
☆养生不要死于无知，育儿不要败于无知；
☆选择“愚公移山”不如选择 “愚公搬家”；
☆幼年受训视、听、动 “学习障碍”可预防；
☆有实力的人，从不偷看上帝手裹握着什么牌；
☆哪棵树下没有鸟粪？这反而使珠花开得更香；
☆雾，自以为消灭了珠峰，其实却点缀了珠峰；
☆科学不是真理，实践是检验真理唯一的标准；
☆你可以置人的评价于不顾，却无法使人不评价；
☆要选对方向，骑对马，中途不落马，马到成功；
☆没有先知先觉，也要有后知后觉，不能不知不觉；
☆就怕自己小看自己，人生最大的困难是战胜自我；
☆想得到，就能做得到是空话，做得到，能想到是创造；
☆做人讲道德，投资讲值得，没有贵不贵，只有值不值；
☆人都应该有一条属于自己的路，找到属于自己的成功；
☆把嫉妒当作一种特殊的监督,你就比别人多得了一份滋补；
☆永远不要踌躇伸出你的手，也永远不踌躇接受别人伸出的手；
☆学什么、何时学、怎样学、向谁学都要选择，选择比努力更重要；
☆有许多的成功都是由于战胜了别人看来是不可能的情况下而取得的；
☆知识不用不会变成力量，只有共享才能变成力量，能力比知识更重要；
☆吃错了要生病，学错了要生障（障碍），医错了要死人，教错了要害人；

待续...