幼兒意念珠算沒有考級

沈松年

 

    關於幼兒意念珠算的考級問題,首先要搞清考級的目的與意念珠算教育品牌的市場定位與家長教育投資的目標是否一致.人們不願意看到,在大力推行素質教育的今天,應試教育日趨低齡化,職業教育日趨低齡化.

    我從87年起步珠算教育低齡化的教學實踐與研究,89年起在幼稚園及小學生中率先開辦意念珠算班,93年開始又從事中等專業學校的珠算職業教育.同樣是意念珠算教育,由於物件不同,定位也不同.對職業教育而言,珠算等級鑒定由來以久.加減法考級都是10~15排數字豎式連加減.從職業訓練的角度,對受試者進行計算能力的考核.無論是普通級,能手級珠算鑒定,一張10分鐘的10道題加減卷用在寫答案上的時間只是每題1~2,而大量的時間用於計算.即使是全國心算大賽,也是計算時間大於寫數時間.而幼兒算得快寫的慢.這到底是考計算能力呢還是考寫字能力?是考寫得好呢還是考寫得快?這對打好幼兒寫字基礎又有什麼好處呢?值得探討.

    其次,目前流行的題型,來自於職業訓練的豎排題型,與小學教育有些脫軌.如果要真的考一下幼兒的計算能力,不妨試行聽算口答或選擇考級, 看算口答或選擇考級,在幼兒寫字能力達到一定水平後,再來看算筆答考級.這樣做,從考核計算能力角度,也許顯得更名副其實.

    衡量意念珠算的學習效果,不光是檢查計算能力,儘管計算能力訓練的效果是驚人的,卻不能忽視幼兒在其他方面的發展.我在接受東方電視臺採訪時說過:”我主張開珠花結它果.”千百年來算盤是由於其計算功能才流傳至今的.應該看到,在當今社會,算盤的應用領域正在發生變化,算盤的功能也在發展.我們弘揚民族文化不同於收藏.收藏的古董越老越好,而弘揚民族文化重在發展.珠算教育不是十全十美的,而意念珠算教育是為了讓古老的珠算文化盡善盡美.

    我已將92年用於衡量意念珠算學習效果的問答卷公佈在算盤教室,供大家參考.

 

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