珠算的困惑

人民日報記者：謝衛群

        11月14日，5名上海美國學校的學生，來到上海算盤收藏家陳寶定的家，觀摩算盤並與中國小朋友一起交流心珠算和意念珠算體會。

       蒂娜告訴記者：“其他同學秋游活動都結束了，我們該遊什麼呢？最後還是選擇了觀摩算盤。”捷福說：“到中國後，學習用算盤已經有一段時間了，很有趣。”上海美國學校，已經給學生開設了珠算課。

       就在我們廣泛普及電腦並不斷歡呼向算盤告別的時候，更多的國家與地區的孩子卻把學打算盤當作一種時尚。

       日本是電腦的大國，卻把算盤當作寶貝。每年8月8日是日本國定的算盤節，這一天，孩子們要穿上珠算服，跳珠算舞。許多日本公司組建的珠算隊，還評定珠算等級。一些日本人甚至開始輸出珠算文化，在美國開辦了珠算私塾。

      在馬來西亞，珠算早已列入小學四年級課程，今年1月5日又將珠算課納入小學五年級的課程，使大約55萬五年級學生也有機會進一步學習珠算。馬來西亞政府計畫1998年後將珠算推廣到全國中學。在1993年到1995年間，該國已舉辦了四次大規模的全國珠算巡迴示範表演，表演者跑遍全國大小城市，掀起學習珠算的熱潮。

      在新加坡，自1995年開始，已有15所小學的三年級開設了珠算課，到1998年，將在所有小學二、三年級開辦珠算課。除了教育部，負責全國基層組織管理的機構人民協會也在推動珠算的推廣。

      在韓國，已有18個市、道支部開展珠算活動，會員達1000余名。

      上述國家之所以如此親睞算盤，不在於靠它計數，而在於它對人腦的開發有相當的功效。韓國九宜中學校長金相完認為，珠算在開發人腦及精神高度集中方面是數一數二的法寶，可以說是名副其實的技術、科學及哲學的統一。經過研究發現，珠算特別是珠心算、意念珠算，可以使精神高度集中，增強記憶力，培養推理、應用能力。因為珠算將算術和思維物化，使人們對數的概念更加直接。日本大東文化大學名譽教授中野敏雄說，如果能讓世界各國的小學生都學習珠算技能，就可以減少各國小學生們對算術課的厭惡。日本金融界作過一個調查，掌握珠算能力者，電腦輸入錯誤少。

       珠算曾是中國的國粹，但眼下在國內處境清冷。珠算課已經漸漸地在中小學消失，算盤也逐漸變得稀罕。人們說起算盤總把它與算術聯在一起，而今計算器已進入了課堂、甚至考場，便以為算盤可以告退了。至於珠算對人大腦的開發作用還缺少認識和研究。杭州師範學院從80年代起研究“三算結合”的教改法，以心算促進珠算、以珠算促進心算、形珠算式心算，使學生一學三會。經過一定的心珠算課餘訓練，湧現出一批“神算子”，充分地開發學生超常的潛在智慧。但隨著電腦的普及，這一教改也面臨重重危機。上海有位名叫沉松年的教師，潛心研究意念珠算達十年，並將珠算教育低齡化，艱難地教授了3000多位幼稚園小朋友，一批學生進入小學後，數學學習變得輕鬆。但是，與學生踴躍學習繪畫、鋼琴等情形相比，珠算教育還是相形見絀。沈老師曾嘗試在龍華廟會等集市設攤諮詢，竟無一人問津。有人擔心，若干年後，珠算之國大概要從別國輸入珠算教育了。

本文刊登於1997年11月24日“人民日報” 華東新聞頭版