望梅可以止渴,畫餅可否充饑?
----談對孩子的右腦教育

沈松年 周霞萍

      現代教育是學校教育、社會教育、家庭教育的高度融合。我們的傳統教育過分強調傳授知識、開發智力,忽視培養情感、磨練意志;過分強調教育的科學性;傳統的學校教育幾乎是劃一的左腦教育模式。其實,這是遠遠不夠的。應該確立右腦教育為家庭教育主要目標,重視非智力因素的培養,重視教育的藝術性,融德育、智育於日常生活之中,訓練以直覺、靈感、形象、情感為中心的右腦教育,最終使孩子的左右腦得到平衡發展。

       右腦教育是形象教育。試問床底下能夠放風箏嗎?被窩堹鈰鷑Ж慦a嗎?你會白日做夢嗎?受訓兒童都能作出肯定的回答。孩子閉上眼睛能腦遊動物園、花果山,能吃到孫悟空的鮮桃,體驗到味道好極了。心理學家曾加以解釋過“一個孩子吃香蕉和一個孩子幻想吃香蕉的滋味事實上可能完全一樣,愈是吃不到愈是想的更真切。”望梅可以止渴,畫餅為何不能充饑?

       右腦教育是興趣教育。所謂興趣教育,是使受教育者把學習的內容看作遊戲而產生濃厚的興趣。興趣能夠挖掘人們的內在潛能,許多科學家成功的秘訣都有在於他們有強烈的興趣。在心理學中,興趣可分為三個階段:有趣、樂趣、志趣。有趣是興趣味的初級階段。樂趣是興趣的較高階段,靠客觀事物的趣味性誘發而來。志趣是興趣的最高階段,帶有明確的目的性和方向性。興趣的培養要有廣度和深度,兩者並行不悖,所謂廣度指興趣的廣泛性;所謂深度指在廣泛性的基礎上有所側重形成中心興趣。心理學研究表明,在幼兒缺乏學習興趣和動力,沒有明確的學習目的情況下,可利用其他活動興趣,遷移到原定的學習上來。利用動機、興趣、技能的遷移性,激發他們的好奇性;利用孩子的期待效應,相機誘導,是能夠達到預期效果的。比如我們視珠算教育為遊戲的延伸,通過認識算盤、玩算盤,在算盤上開汽車,做指法操,在腦中畫蘋果、畫算珠,強化表像訓練。鼓勵孩子當眾進行心算表演,使孩子感到學有用武之地,能享受到成功的快感。

        右腦教育是創造性教育。當代世界著名的科學家、教育思想家楊振寧認為:教育的成功在於使每個人的能力和創造力得到最充分的開發。右腦進行的主要是創造性思維活動,它是區別大腦與電腦的重要標誌,它是計算機能為大腦效勞的基礎。當今電腦最感棘手而無能為力的是靈感、直覺、形象描摹。在處理資訊的速度和可靠性方面電腦優於人腦。電腦能取代左腦,可取代不了右腦。右腦教育的素材在我們的生活中俯拾皆是,電腦與珠算的互助教育可以協同開發人的右腦,繪畫、音樂、體育、語言,均是良好的素材。兒童學習國語、外語用的右腦。幼兒在學習的同時,腦子埵P時出現具體實物,如:床、汽車、書……幼兒聽故事、講故事、看書時,腦中也能出現相匹配的畫面。孩子寫作文,腦中也會呈現畫面,好似一冊連環畫。左腦管文字,右腦管畫面。因此,腦中彈鋼琴、默生詞……以及雙手彈琴、雙手打字、雙手打算盤、左右腳踢跳球、左右上下車、跳車(兒童兩輪車)、分解手腳動作游泳、盲打字、盲打算盤、盲彈琴、下盲棋等對於受訓兒童也能成功。看來,右腦教育無須課本,可以因地制宜,因材施教。施教者必須受教,父母要學會瞭解孩子的心理。

       近年來,國際上許多科學家開始實驗研究一種均衡運用全腦的新教育法,避免左腦教育造成的終生缺憾。我們認為,中國的珠算教育可成為均衡開發全腦的教育法。珠算具有豐富內涵和外延,實驗證明:以算盤為主載體,早期、多元、均衡開發全腦的訓練,是與兒童心理學、腦生理學相適應的;與兒童教育的規律相適應的;與家庭實際承受能力相適應的;與我國的社會經濟發展需求相適應的,有助於弘揚民族優秀的珠算文化,融德育與智育為一體,進行愛國主義教育,有助於豐富適合我國國情的家庭教育理論和教育方法。


本文刊登於1994124人才市場報

 

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